条形统计图的特点

让数据分析的概念在“条形图”的研究中发展——“余振兴名师工作室”第55届研讨会

2018年10月17日上午，黄冈市东坡小学全体数学教师齐聚“数学创意课堂”，参加“余振兴名师工作室”第55届研讨会。襄阳市南漳县国培二十名影子教师全程观摩。

第一个活动是上课。《条形统计图》由工作室成员万贵秋主讲。万先生在遵循教材编排体系的基础上，创造性地使用教材，更新数据，将“2012年9月北京天气状况”改为“2018年9月黄冈天气状况”，使数据生动活泼，生机勃勃。第一部分课堂教学，老师在呈现原始数据后，传递了一个简单的情况“* *

第二部分是“趣味数学”益智游戏的展示。六年级同学表演华容道“横切”，五年级同学举办三阶魔方修复大赛。孩子们的精彩表演征服了参与的老师。魔方和华容道作为校本课程《趣味数学》的结构性课程，自开设以来深受师生喜爱。

第三个环节是讲课报告。老师和陈记录了17种类型的问题：一级问题7种(41%)，二级问题3种(17.6%)，三级问题7种(41%)。顾婷老师和杨成红老师记录了师生对话的深度、三种声音以及对学术情况的分析。学生可以遵守纪律，低声讨论问题，安静思考，认真做题。课堂上有欢笑，有辩论。陈蓓老师和胡琴老师报告了教师有效的提问和回答方法，学生的回答有多种类型。陈金玉和雪梨老师记录，学生回答问题的覆盖面很广，占60%。

第四部分是辩论。辩论课由四年级vs三年级组成。四年级备课小组组长舒老师首先介绍了六次磨课的经验。然后三年级备课小组组长陈金玉先生问“这个班的统计表和统计图的关系？”"如何更好的发展数据分析的概念？"万贵秋老师回应课堂教学中统计表与统计图的对比。统计表可以清晰简洁地表达数据，而统计图可以直观地比较数据。

第五部分是评论与互动。余振兴老师认为，这门课的好处是紧密围绕数据分析的概念来设计和组织教学活动。注重读图教学，让学生感受到数据背后的信息；给学生足够的时间和空间用自己的方式表达数据，让学生意识到同样的数据可以用不同的方式表达；在已有数据的基础上，让学生判断猜测，让学生感受随机性。同时，于先生还指出了需要改进的地方：第一，要思考时间去了哪里。这个班加班5分钟。画“正”和“o”是二级现有的记录方法。没有必要给学生很多时间去体验这些录音方法。这门课可以直接从统计表或学习工具开始。不是每节课都从起点学习，而是要把时间用在最需要的地方。二是让“三声”在课堂上可见。比如第一个练习“猜猜哪个月的天气”，当学生有不同的想法时，老师要抓住稍纵即逝的机会，让学生畅所欲言，让辩论进行下去。然而，在实际教学中，老师一直困扰于一些学生不理解问题含义的错误，使一个极好的辩论机会白白浪费了。第三，一定要注意数据的真实性。针对班里的做法，“在统计全班最喜欢的有趣的数学课程时，40个人来上课，举手只收集了38个数据，老师直接让学生整理这38个数据”，俞先生严肃批评。他认为给学生真实的数据可以传达实事求是的科学精神，这也是数据分析概念的灵魂。在交互式会话中，

谁挥舞着彩色铅笔，蘸着秋霜，谁就赢得了春天的长图。在这次活动中，无论是做课还是评课，我都欣喜地看到，老师们已经从围绕知识教学上升到注重数据分析概念的发展，积少成多，积少成多。我相信，我们小学生的数学素养，一定会在老师一步一步的研究和培养中生根发芽，开花结果。